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2021-07-04 04:48上一篇:深化职教生长!《2020职业技术教育生长蓝皮书》正式公布 |下一篇:没有了

本文摘要:1.教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来展现教育纪律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科。2教育科学——指研究教育纪律的各门教育学科的总称。3教育纪律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、一定性、稳定性、重复性。4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究,来探索和展现教育的客观纪律,从而为教育实践运动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过执法形式予以划定的每小我私家都必须接受的一定水平的教育。

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1.教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来展现教育纪律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科。2教育科学——指研究教育纪律的各门教育学科的总称。3教育纪律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、一定性、稳定性、重复性。4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究,来探索和展现教育的客观纪律,从而为教育实践运动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过执法形式予以划定的每小我私家都必须接受的一定水平的教育。6、教育——是有意识的以造就人为直接目的的社会实践运动。7、学校教育——是由专职人员和专门机构负担的,有目的、有组织、有系统的,以影响入学者的身心生长为直接目的的社会实践运动。

简朴的说,学校教育就是专门的育人运动。8、遗传素质——是先天继续下来的,与生俱有的生理特点息争剖特点。9、教育目的——是把受教育者造就成为一定社会需要的人的总目的、总要求,是所造就的人应到达的最终尺度。

10、全面生长教育——就是“为促使人的身心获得全面生长而实施的教育。”11、“小我私家全面生长”——指人们有目的地团结起来,控制、使用合生长由资本主义生产提供的物质基础,并消除其历史造成的自发性和盲目性,克服和消除那些以私有制为焦点展开的人的生长中的矛盾,从而到达小我私家智力和体力的统一,物质劳动、精神劳动和享受的统一,生存和生长的统一,使小我私家的天资和潜能、兴趣和才气获得前所未有的充实生长,使小我私家的身心、精神、才气、个性全面而和谐的生长。12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是根据中国社会主义现代化建设的要求和教育工具身心生长的特点,来掘客教育工具的身心生长潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面、和谐生长的教育。14、应试教育——是一种以升学为唯一目的,围绕应考科目去开展学校运动的,片面的选拔淘汰教育。15、教师——是推行教育教学职责的专业人员,负担教书育人,造就社会主义事业接棒人和建设者,提高民族素质的使命的人。15、师生关系 ――是学校中最基本的人际关系,是指教师与学生在教育教学法历程中为完成配合的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

16、师德——教师的职业道德。是教师在教育运动中必须推行的行为规范和道德准则。从本质上讲,它是一定社会或阶级道德的一种详细、特殊的体现形式。17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学历程中为完成配合的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

18、学校教育制度——简称学制,是指一个国家各级各种学校的系统,它划定各级各种学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制,这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本,并保留了封建科举制度的残余,以读经尊孔为教育宗旨。

其特点是学习年限长。20、德育——是教育者凭据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的纪律,有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响,并通过受教育者努力的认识、体验、身体力行,以形成他们的思想品德的运动。

21、德育原则——是教师对学生举行德育时必须遵循的基本要求。22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所接纳的详细手段。23、知行统一原则——又称理论与实际相联合的原则。

在德育历程中,既要对学生举行马列主义基本理论教育,又要引导他们久举行实际磨炼,把理论教育与组织实践运动、提高思想认识和造就道品德为习惯联合起来,使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指导学生自己教育自己,以形成社会所要求的思想品德的方法。25、德育历程——是教育者凭据一定社会的思想政治看法、道品德为和受教育者思想品德形成的纪律,有目的有计划有组织地施加系统的影响,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的历程。26、德育历程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德生长水平之间矛盾,是德育历程的基本矛盾。

27、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及历程摆设。狭义的课程是指某一门学科。28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技术,并促进其身心全面生长的一种教育运动,是教师教和学生学的双边运动。29、教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育纪律、教育问题的认识或看法,体现在造就人的一系列问题上的看法、理论及其体系。

30、课程计划——又称教学计划。是凭据学校的造就目的和教育任务,由政府主管部门制订的对学校教育教学事情举行全面摆设和计划的指导性文件。31、教学方法——是教师和学生在教学运动中,为了完成教学任务而接纳的手段和方式的总称,它包罗教师教的方法和学生学的方法。

是师生相互联系的方式,是教法和学法的辩证统一。32班级授课制——又称课堂教学,是将学生根据大致相同年事和知识水平编成班级,教师凭据划定的课程内容,按牢固的教学时间对全班学生举行统一教学的组织形式。

33教学模式——是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建设起来的种种类型教学运动的基本结构。34班主任——是组织向导班级组成为坚强团体,协调各方面教育气力,指导学生的全面生长的人。35班团体——是将学生按年事和知识水平分成有牢固人数的教学班,经由一定的造就,使其成为具备团体特征的正式群体。

36课外教育——指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育运动和教育事情。37校外教育——指校外教育机关或社会团体、家庭,有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育运动和教育事情。38社会教育——是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众举行的教育。

39家庭教育——指怙恃或其他年父老对子孙晚辈举行的教育。即在家庭中,家长自觉的、有意识的根据一定社会对人才的要求,通过家庭生活和言传身教,对子女实施一定教育影响的行为运动。40教育协力——学校教育、社会教育、家庭教育三种教育气力统一要求、相互促进、协调一致,形成协力。

41治理——合理组织好各项事情,协调好种种关系,高质量、高效率地实现预定目的的运动历程。42学校治理——是一般治理的特殊部门,它是合理组织勤学校各项事情,协调勤学校种种关系,高质量、高效率地实现学校教育目的的运动历程。在治理历程中要正确处置惩罚好人与人的关系,这是学校治理的焦点。

43治理职能——是治理系统中治理者和组织机构的职责和功效。治理的职能反映治理的本质。

44决议——在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。45治理体制——是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和治理职责、权限划分的制度46教育思想——是人们对一定社会和时代的教育现象、教育纪律、教育问题的认识或看法,体现在造就人的一系列问题上的看法、理论及其体系。

47现代教育观——现代教育观关注的是人的教育,注重对人的终极眷注,看护人的主体性生长,致力于造就知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。48学校整体革新——指整体育人,以到达全面贯彻教育目标,全面提高教育质量,全面提高学生素质49教育科学研究——简称教育科研。是运用教育科学理论,从教育的客观实际出发,接纳科学的态度和方法,有目的、有计划的去研究教育现象,搜集和积累教育事实质料,认识教育本质,展现教育教育纪律,形成新的教育理论的一种科学研究运动。

50教育丈量—是凭据教育目的的要求,根据一定教育规则对教育运动的效果加以数量化测定的历程。51教育评价——是凭据一定教育目的,依照科学的方法法式,对教育现象、教育运动及其到场者举行价值判断,为教育决议提供依据的历程。52教育现代化——是一个国家教育适应现代社会生长要求所到达的一种较高水平状态,是传统教育在现代社会中的转化,是包罗教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。

其焦点是人的现代化。2教育学简答题1、 教育学的发生和生长履历了哪三个阶段?萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段2、 古代学校教育具有哪些基本特征?(1)阶级性,品级性(2)非生产性(3)专门化(4)教育内容具有显着的分化趋向和知识化趋向3、 近代学校教育具有哪些基本特征?生产性;普及性;系统性;双轨制4、 现代学校教育的生长出现出了哪些基本特征?(1)与社会联系的普遍性和直接性,(2)学制的开放性,梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性5、 生产力与教育之间的辩证关系:(1)生产力对教育的制约作用主要体现在:生产力的性质和生长水平制约着教育的类型和结构;生产力的生长水平决议和制约着教育生长的规模和速度;生产力生长水平还制着教育目的和部门教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等;(2)教育对生产力的促进作用主要体现在:教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。6、 政治与教育之间的辩证关系:政治与教育的制约作用详细体现在以下几个方面(1)影响教育目的的制定(2)影响教育制度的形成和变化(3)影响教育财政状况(4)影响受教育权利。

教育具有政治功效,对政治会有一定的反作用,这种反作用主要体现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。7、 人口对教育的影响主要体现在哪些方面?(1)人口数量影响教育生长的战略目的和战略重点的制定和实现(2)人口结构及其漫衍状况影响教育结构及学校结构状况。

(3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。8、 教育对人口的影响详细体现在哪些方面?教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。9、 童年期教育需要做好哪些方面的事情?重视造就学习习惯和学习能力;呵护儿童康健;着力增强动手能力;特别关注学习态度10、 少年期的教育应该注意些什么?重视青春期教育;富厚精神生活;勉励独立判断独立思考11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面?(1)学会正确认识和处置惩罚自我秘社会的关系(2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事缔造性运动的意识和能力(3)正确处置惩罚友谊、恋爱和婚姻12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件?切合社会生长偏向、反映社会生长要求;有效地协调其它教育影响;切合教育工具身心生长纪律;创设适宜的动物园文化情况,组织种种富厚多彩的有益有趣的教育运动;注重自我教育能力和自我控制能力的造就。

13、 教育目的的重要作用的详细体现:(1)控制教育工具生长偏向和预期效果(2)指导和支配整个教育运动历程(3)评价、检测教育质量14、 我国的现行教育目标是什么?教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相联合,造就德、智、体等方面全面生长的社会主义事业的建设者和接棒人。15、 “小我私家全面生长”包罗哪三个条理的目的?(1)在资本主义制度下,弥补旧式分工对工人所造成的缺陷,减轻资本对工人,尤其是对童工有体力智力方面的摧残(2)在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里,逐步消除私有制,消灭旧的分工,推动社会生长,向“小我私家全面生长”这一理想目的日益迫近,(3)到共产主义社会,到达人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决,看法中的“小我私家全面生长”和现实中的“小我私家全面生长”真正取得完全的一致性。16、 全面生长教育与“小我私家全面生长”之间的区别和联系。区别:(1)角度差别,全面生长教育界是从教育学的角度,“小我私家全面生长”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度,(2)二者分属差别领域,“小我私家全面生长”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的,全面生长教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部门而言的(3)实现条件差别,实现“小我私家全面生长”,与实现共产主义理想一样,必须同时具备各方面的相宜条件才行,全面生长教育仅借助学校教育就可能得以实现。

联系:(1)都是以研究人的生长问题为为基本任务,(2)教育究竟是人的生长重要影响因素,(3)“小我私家全面生长”学说是指导全面生长教育的世界观和方法论武器,这一学说对我们制定教育目的、教育政策法例和举行教育革新有着重要的理论指导意义。17、素质教育具有哪些基本特征?主体性、全体性、全面性、恒久性、开放性、时代性、实效性。18、素质教育的运行机制:(1)注重思想先导,建设实施素质教育的动力机制(2)革新检测评价,建设实施素质教育的导向机制(3)抓好通例治理,建设实施素质教育的制约机制(4)依法增加教育投入,建设实施素质教育的保障机制19、课堂素质教育的四个基本点:认知停*点,情感谢发点,思维展开点,心灵交流点。在这四个基本点中,*认知停*点解决学会的问题,*情感谢发点解决想学的问题,*思维展开点解决会学的问题,*心灵交流点解决乐学的问题。

20、素质教育在课堂教学中的体现:(1)狠抓单薄环节,努力争取全面提高教育质量(2)建设新型课堂人际关系,增强心理相融度(3)增强学法指导,造就自学能力(4)充实掘客潜能,注重创新意识、缔造能力的造就。21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则?(1)全面施教,整合优化(2)注重个性,勉励创新(3)目的导向,情境熏陶(4)动手动脑,和谐生长(5)师生互动心向一致(6)关注学法,革新教法22、实施素质教育的课堂教学计谋:(1)精讲精练增强针对性(2)分层递进,切合纪律性(3)学会做人,寻准教育点(4)指导学法,教人会学(5)自主生长,训练自控力23、在社会生长中教师承上启下的作用详细体现在哪些方面?知识的缔造者和流传者;社会的代表者和社会道德的实践者24、 教师对学生的教育作用详细体现在哪些方面?知识的教授者;课堂纪律的治理者;班团体的向导者;心理康健的维护者;怙恃的署理人25、 教师劳动的特点有哪些?劳动工具的庞大性;劳动手段的主体性;劳动历程的缔造性;劳动方式的个体性;劳动结果的长效性26、 教师的职业道德有什么特殊要求?忠诚于人民的教育事业;热爱学生;以身作则,为人师表;团结协作27、中学生身心生长的五对矛盾是什么?主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;强烈的运动需要与能力生长的同步的矛盾;旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾;性意识的萌芽,成熟和道德法制看法单薄的矛盾。28、学校教育制度有什么重要意义?学校教育系统作为国家对年轻一代举行教育的最严密、最有效的组织,它集中体现了整个教育制度的精神实质,学校教育制度制定得是否正确和完善,它直接关系到教育目的的实现,教育和教学事情的举行以及教育事业的生长,从而也对政治经济制度的牢固,生产力的提高,青少年儿童身心的生长,发生重要影响。

29、我国1951年学制主要有什么特点?(1)明确和充实地保障了全国人民特别是工农干部受教育的时机,突出了“教育为国家建设服务,学校向工农开放”的目标,(2)新学制确立了各种技术学校和专门学校的职位,保证了种种人才的造就,体现了教育为生产建设服务的目标,(3)保证了一切知识分子和暮年知识分子接受革命政治教育的时机,(4)体现了目标、任务的统一性和方法方式的灵活性,(5)充实体现民族平等、男女平等的原则。30、我国中小学德育的基础任务是什么?用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治偏向摆在首位,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,详细来说,包罗以下五个方面:(1)造就学生正确的政治偏向;(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观(3)逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯(4)造就学生自我教育的能力(5)造就学生良好的个性心理品质。

31、我国学校德育应遵循哪些基本原则:偏向性和现实性相联合的原则;知行统一原则;正面教育与纪律约束相联合的原则;严格要求与尊重明白相联合的原则;团体教育与个体教育相联合的原则;教育与自我教育相联合的原则;教育的统一性与灵活性相联合的原则;教育影响的一致性与连贯性原则。32、老师指导学生自我教育应举行哪几方面的事情?(1)指导学生掌握修养的尺度(2)自我评价(3)道德情感体验(4)在社会实践中磨炼品德。

33、中小学教学的任务有哪些?学习系统的文化科学基础知识,获得基本技术;生长智力、体力、和缔造才气;教会学生学习,造就自学能力;造就学生的非智力因素34、 中小学常用的教学原则有哪些?科学性与思想性相联合的原则;理论与实践相联合的原则;直观性原则;启发性原则;循序渐进原则;牢固与创新相联合的原则;统一要求与因材施教相联合的原则35、 中小学常用的教学方法有哪些?教学法、谈话法、讨论法、念书指导法、演示法、观光法、实习作业法、训练法、实验法。36、 运用教学法的基本要求有哪些?教学的内容要有科学性;教学要有系统性连贯性和逻辑性,条理清楚,突出重点、难点;教学的语言要有条理性、精练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性;恰当运用板书和体态语言,强化教学效果。

37、选择和运用教学方法的依据有哪些?凭据教学目的和任务来选择;凭据学科和课本特点来选择;凭据学生的年事特征、知识水平来选择;凭据学校的客观条件来选择;凭据教师的业务水平、实际履历和个性特点来选择。38、班级授课制有哪些特点?以“班”作为教学事情的基本单元,能扩大教育工具,提高教学效率;有利于发挥教师的主导作用,使教师有计划、有系统地举行教学;便于学生之间相互观摩,相互启发,相互资助,相互促进;能发挥班团体的教育作用,有利于团体主义精神的造就;能保证正常的教学通例,有利于教学任务的完成;有利于学生的身心康健,由于班级授课制的优越性,因此,自发生以来,班级授课制便成为教学的基本组织形式。39、怎样备课?做好三项事情:备课本;备学生;备教法。

写好三个计划学年或学期教学进度计划;单元教学计划;课时计划(教案)40、一堂好课的尺度是什么?教学目的明确,完成任务好;教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键;教学方法适当,教师善“启”善“导”;语言规范、板书整洁;教学历程组织严密、结构紧凑;师生双方努力性高。

41、中小学常用的教学模式有哪些?通报——接受式、引导——发现式、领导——自学式、情境——陶冶式42、运用训练法有什么要求?训练要有明确的目的要求;精选训练质料,使之具有典型性;资助学生掌握正确的训练方法,适当分配训练的份量、次数和时间;在训练历程中要增强指导,经常检查训练的效果。43、良好班团体形成的标志?(1)全班同学有配合的奋斗目的(2)有团结一致的向导焦点(3)有正确的政治偏向和团体舆论。44、班主任事情的主要内容:(1)对学生举行思想品德教育(2)引导学生学好作业(3)组织好课外运动,指导课余生活(4)组织学生劳动(5)指导团队会事情,协转班内外教育气力(6)处置惩罚班级日常事情(7)抓勤学生的入学教育和结业教育(8)做好班主任事情的计划和总结45、班团体形成历程:初建松散阶段;基本形成阶段;牢固生长阶段46、建设班团体的主要方法:(1)观察相识学生,研究班级情况(2)提出奋斗目的,组织配合运动(3)造就团体论,形成优良班风(4)造就和发现班级主干,形成团体焦点(5)建设平等团结、相助的新型人际关系。

47、班团体治理的几种类型:通例性班团体治理;阶段性班团体治理;结业班团体的治理。48、结业班团体治理的内容:掌握学生的志愿和思想动态,举行理想教育和结业指导;指导学生温习作业,迎接考试,体贴学生身体康健;做好结业生判定和优秀生评选49、阶段性治理事情的内容:开学前的准备事情;开学初报道注册事情;期中对前一阶段举行检查和小结;期末组织学生举行温习和考试。

50、课外校外教育的特点:组织上的自愿性;内容上的广泛性;运动上的自主性;形式上的多样性51、课外校外教育的基本要求:明确的目的性与周密的计划性;知识性与趣味性;发挥学生的自主性与缔造性;面向全体;充实使用当地条件。52、课外校外教育的三种组织形式:群众性运动;小组运动;小我私家运动53、课外运动的指导原则:自愿原则:(1)充实思量学生意愿,让学生自愿选择、自愿到场(2)教师要努力勉励正确引导;自主原则:(1)让学生充实发挥主体作用,独立自主到场运动(2)发挥教师的主导作用;切合学生年事特征和个性差异:54、校长卖力制的寄义:校长是学校行政总卖力人,他拥有人权、财权、行政决议权,卖力向导教育、教学和行政事情,对上级党政向导部门卖力,对外代表学校,是法人代表,党支部是学校的政治事情中心,对贯彻党的目标政策起监视保证作用;教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主治理与监视55、学校治理的主要方法有:思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、执法的方法、现代技术的方法。

56、教师的职责:是教师职权规模内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面:(1)教好作业,努力提高教学质量(2)做勤学生思想品德教育事情(3)促进学生的身体康健(4)组织勤学生的课外运动协调学校与社会、家庭的关系(6)开展教育教学研究和到场学校的治理。57、当前教育思想转变中,要树立哪些现代教育观?素质教育观;现代人才观;正确的教育价值观;科学的学生观;现代课程观;教育民主化思想;教育本质观;终身教育观;大教育观;全民教育观;现代教育方法观;教育信息化等58、基础教育革新的任务有:(1)转变教育看法,进一步规矩办学指导思想(2)探索全面实现基础教育造就目的的运行机制;(3)革新学制,渗透或引进职业技术教育,全面实现“双重任务”(4)革新课程,建设以全面提高学生素质为中心内容的课程课本体系(5)减轻学生课业肩负,让学生生动生动地举行学习59、学校治理革新的趋势有:(1)学校治理自主化(2)学校治理开放化(3)学校治理民主化(4)学校治理技术手段现代化(5)学校治理的精致化。

60、教育科研具有哪些特点?除了具有缔造性和困难性等科学研究的配合特点之外,另有以下主要特点:(1)研究目的的实践性、应用性和服务性(2)研究到场者的广泛性、群众性(3)研究结果的迟效性和长效性61、教育科研的任务是什么?教育 科研的基本任务是探索、认识、发现教育纪律,并运用这率真客观纪律来指导教育实践。详细任务包罗:(1)研究今世教育生长,指导当前教育实践(2)总结教育履历,推动教育学科建设(3)举行中外教育比力研究(4)预测教育未来生长趋势。62、坚持科学态度,遵守科学道德详细体现在哪几个方面?热爱真理、客观老实;勇于创新、严肃认真;不畏艰辛、互助竞争63、教育科研历程中应做好哪些事情?(1)选择科研课题(2)提出理论假设(3)确定科研工具(4)制定科研计划(5)选用科研方法(6)搜集科研资料(7)举行整理研究事情64、教育丈量的功效有哪些?是革新教学的良好工具;是教育治理的重要手段;是教育科研的重要方法65、教育评价的功效是什么?测定功效、诊断激励功效、指导功效、导向功效66、教育评价的原则:偏向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则67、教育评价一般从哪些方面来举行:学校办学的水平评价、德育事情的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则?(1)目的导向性原则(2)坚持实事求是与解放思想的原则(3)坚持相对平衡、协调生长的原则(4)坚持扬长补短、发挥优势,建立特色的优化原则(5)坚持可行性原则。

69、我国教育现代化生长的战略指导思想是:(1)教育优先生长(2)坚持党的向导和社会主义偏向(3)服务经济建设,促进社会的全面进步(4)坚持革新开放,生长和完善社会主义教育制度(5)全面贯彻党和国家的教育目标,遵循教育纪律,全面提高教育质量(6)依*教师,增强教师队伍建设,(7)坚持以财政投入为主,多渠道筹措教育经费(8)多形式办学,多规格造就人才。70、 如何开展课堂研究?(1)确定班组抽样的详细方法(2)提出相应的课堂研究假设;(3)弄请该课堂研究中的三类变量;(4)搞好课堂研究设计4教育学选择填空1、《绪论》 最早论述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期是造就动手能力的关键期,学校发生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯串于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论,就是自然适应性原则,人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和暮年期。

2、《教育基本纪律》 教育的基本纪律有两条,一条反映的是社会生长与教育的辩证关系,另一条反映的是人的生长与教育的辩证关系。学校教育的泛起是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。

现代社会生长变化的迅猛,在教育上体现为由主要为继续已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务,即由继续型转向生长型模式。科学教育是现代教育的焦点。教育现代化的目的就是要造就现代化的人。在现代社会里,经济、政治、文化和人口等是影响教育生长的几个主要因素。

一定社会里,通过组织控制、政策限制、执法强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。教育具有文化功效,这一功效体现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上,教育以人为工具,以育人为己任。

学会行走和开端掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导运动是游戏,养育是婴儿教育的首要任务,好奇心是人的智慧生长的原动力。

童年期最为困难的任务是掌握和运用书面语言的能力,焦点任务是资助儿童学会学习,也是造就动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的生长的因素分为内外两大类,内部因素主要是教育工具的主观能动性,外部因素主要有遗传、情况和教育。

宏观社会情况和微观社会情况组成人的生活情况。生物本能起源说的看法是法国利托尔诺。教育的心理模拟说是美国教育学家孟禄。仆从社会是教育作为独立运动的形成期。

制定教育目的是社会实现对教育举行控制的中心环节。原始教育的基本特征有:内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化配景对教育的影响详细体现在:提高人们的教育需求和增强学校与社会的广泛联系。

教育的相对独立性主要体现在以下方面:教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着生长的不平衡性,教育具有继续性,教育具有自身存在和生长的纪律。养育中要注意以下几点:注意满足婴儿的合理需求;有意适度训练其器官;在生活情况中有意设置富厚的刺激物;只管靠近自然。早期教育需特别注意的是:关注非智力因素,为正规学习打好基础,生长幼儿口语,教幼儿学会使用玩具、器具。

3、《教育目的》 教育目的是全部教育事情的焦点,是教育运动的出发点和最终归宿。个性生长的焦点是缔造能力的造就。

愉快教育的焦点是不停获得乐成。我国制定教育目的的依据有:社会生产方式及其生长变化的状况;人的自身生长的需求;马恩关于“小我私家全面生长”的学说。素质的基本属性有:相对稳定性;内在性;整体性。应试教育的主要危害有:严重地影响国民素质的提高;摧残身心康健;压抑个性生长。

在西欧,教会学校的目的在于造就僧侣,封建主造就骑士。三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。

造就什么人的问题,是制定教育目的时所要解决的基础性问题。一般来说,教育目的包罗两大组成要素,一是划定所造就的人具有的社会功效,二是划定通过教育在教育工具身上所要形成的种种内在素质及其结构。全面生长教育由德、智、体、美、劳配合组成。

德育是以造就教育工具思想品德为目的的教育运动。包罗道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的历程。

智育是生长智力、造就能力的教育。体育,以身体运动为基本内容,以身体训练为基本手段。美育是掌握审美知识,形成正确的审雅观念,造就感受美、鉴赏美、体现美和缔造美的能力的教育。实施素质教育以造就学生的创新精神和实践能力为重点。

4、《教师与学生》 在教育历程中,教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教,“教有法而无定法”说明晰教师事情具有缔造性,教师的劳动也有庞大性,缔造性是学生主体作用的最高体现。学生主体性体现在:缔造性、自觉性、独立性。学生客体性体现在:向师性、依赖性、可塑性,教师的素质包罗:思想品德素质、知识素质、能力素质。

知识素质包罗:精湛的专业知识、广博的文化科学知识、富厚的教育理论知识。教师的作用体现在:对社会的作用、对学生的作用,在教育教学历程中的作用。教师的职业道德的焦点和基本原则是忠诚人民的教育事业。

教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。师生关系通常体现为教育关系和心理关系,尔后者又包罗情感关系和认识关系。

凭据教师和学生在教育历程中的职位和作用,师生关系分为下令-听从型、放任-自流型、民主-到场型。5、《学校教育制度》 我国近代最早的学制是癸卯学制,解放以来我国学制基本上沿用1951年学制,我国今世学制革新的主要文件是《中共中央关于教育体制革新的决议》。学制按横向划分有:幼儿教育、普通教育、高等教育。学制建设的依据有:社会生产力和科学生长状况、青少年学生身心生长的纪律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。

我国学制革新应遵循以下原则:革新学制结构,适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相联合、普及与提高相联合。1951年学制突出了教育为国家建设服务,学校向工农开放的目标。1958年学制举行了十年一贯制的试验。6、《德育事情》 组成德育历程的主要形态是:说服教育、实际磨炼、陶冶教育。

思想品德教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道品德为作为开端。社会主义学校德育包罗对学生举行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理康健教育。品德评价法有四种主要方式:表彰和奖励、品评和处罚、评比竞赛、操行评定。

德育方法除说理教育法外,另有实际磨炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。7、《教学事情》 制定教学计划的首要问题是学科设置。制定有关课程总体计划的指导性文件是课程计划。对班级授课举行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯,杜威主张“儿童为中心”“从做中学”,通报-接受式源于赫尔巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的表示教学理论并参照我国教学实际事情的乐成履历归纳综合而成。

引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽提倡的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、运动课程。

中小学课程的体现形式有:教学计划、教学参考书、教学纲领、教科书。中小学老师常用的教学方法以教授知识的手段为尺度分为:以语言通报为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。

中小学教师选择教学方法的的凭据是:教学目的、教师的知识水平、学生的年事特征、课本的特点。教学事情的基本环节有:备课和上课、部署作业、课外领导、考试。教学模式的特点是:指向性、简略性、操作性、整体性。

隐性课程的特点是:隐蔽性、全程性、非预期性。凭据教学内容对学生发生影响的方式,学校的课程划分为显性课程和隐性课程。

中小学常见的显性课程有:学科课程、运动课程、综合课程。课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年体例、学周摆设组成,其中心内容是学科设置。教学历程的特殊性体现为:认识主体的不成熟性和生长性、认识工具间接性和归纳综合性、认识方式的简捷性和高效性。

教学方法是教法和学法的统一。以语言通报为主的教学方法有教学、提问、讨论、念书指导法。教学的方式有;讲述、解说、讲读、讲演。

以直观感受为主的教学方法有演示法、观光法。观光的种类有,准备性观光、并行性观光和总结性观光。以实际训练为主的教学方法包罗:实验法、训练法、实习作业法。

实验有感知性实验、验证性实验、温习牢固性实验。中小学学法指导的基础目的是:教会学生学习,造就学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学,辅助形式有个体教学、分组教学、现场教学、温习教学和远程教学。

备课要备课本、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课的中心事情,要求做到“懂”、“透”、“化”三个水平。常见的教案有:课本式教案、提纲式教案、综合式教案。

课外领导的形式有个体和小组领导两种。教学效果的反馈环节是学业结果的检查与评定。考试、考察是检查学生结果的方法。

8、《班主任事情》 班主任对学生的全面生长起主导作用,学校各项事情的基础是班主任事情,公正性原则上是班主任事情中致辞关重要的原则,造就班团体的先决条件是确立奋斗目的,观察相识学生是建设班团体方法的第一步,通例性班级治理包罗:班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了,班主任怎么做最好:对全班同学举行教育,希望拿钱的同学主动认可,教育同学增强防范意识,希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处。班主任是学校向导贯彻国家教育目标、政策的得力助手和主干气力。是班团体的组织者、向导者和教育者。

班主任事情的原则是班主任对全体学生举行教育时必须遵循的基本要求,是解决班主任事情历程中的一些基本矛盾和协转班主任事情历程中的种种关系的基本准则,是班主任事情历程中纪律和特点的反映。班主任事情的原则有:全面性、公正性、民主性。班主任要用生长的眼光看待学生,要有民主意识。班干部的选拔和评优应该民主评议。

新生的入学教育包罗适应教育、通例教育、传统教育、学习方法教育。班团体的治理包罗通例性的班团体治理、阶段性班团体治理、结业班团体治理。

制定班主任计划包罗学期事情计划、详细执行计划。总结有全面总结、专题总结。

班团体的形成历程有:初建松散阶段、基本形成阶段、牢固生长阶段。9、《课外校外教育》 课外校外教育是促进学生全面生长的基本途径。专题聚会会议属于群众性运动,课外校外教育的区别是组织者差别,它们的联系体现在有配合的特点、作用、内容和形式上,课外校外教育运动的特点有:形式上的多样性、运动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。

群众性运动有:陈诉会、座谈会、专题聚会会议。课外运动的指导原则包罗:自主性原则、自愿性原则、切合学生年事特征和个性差异。课外校外教育运动的组织形式有三大类即群众性运动、小组运动、个体运动。小组运动是课外运动的基本组织形式。

在家庭教育中要养育联合。10、《学校治理》 学校治理的焦点是对人的治理。学校向导在执行阶段的重要职责是协调。

治理的职能反映治理的本质,校长在处置惩罚学校治理中的种种问题时,要特别注意决议的条理性,体现治理偏向反映学校治理全局的是计划,学校治理的基本方法是行政的方法,而经常运用的最具有传统色彩的方法是思想品德的方法。学校教学事情治理的中心任务在于提高教学质量,教学检查和指导是教学治理的重要职能。现代学校治理必须实行教师岗位责任制的客观要求。

教师岗位责任制的“三定”事情指定编、定员和定事情量。教师的任用制度包罗:派任制、聘任制和代用制。

教师考核分全面考核和单项考核两种,对教师的考核一般接纳平时和定期考核相联合的方法。学校治理历程的四个基本环节包罗:制订计划、组织执行、督促检查和总结提高。

教师造就和提高的途径有脱产学习和在职学习。在执行阶段,学校向导主要应该抓好组织、指导、协和谐激励事情。

11、《教育革新》 我国社会主义教育应坚持为人类做孝敬的教育价值观,基础教育革新的目的应是教育总目的,“一条龙”的革新是指“中小幼”整体革新。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性、德育的开放性、德育的庞大性。我国基础教育革新包罗单项革新和综合革新。

教育民主化详细体现在教育时机均等、教育治理民主化、教学民主化三个方面,造成学生肩负过重的基础原因是片面追求升学率,基础教育实施的单项革新主要有德育、课堂教学革新、治理革新。12、《教育科研》 划分是最基本的分类方式,资料的整理研究是最重要的关键性的,研究今世教育生长,指导当前教育实践是教育科研的重点任务,科学研究主要具有的两大特点是困难性和缔造性。

理论假设的三个阶段:发现新事实与已有理论之间的矛盾,构建假设的焦点,抽出某种推测性设想,构建假设的推论部门。为了正确地举行分类,需注意的几点是:尺度同一、效果相称、子项相斥、逐级划分。科学抽象应切合的要求有:以实践为基础,且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的工具必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象。

创新是科学的灵魂。从规模分,教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究。从性质分教育科研有理论研究和应用研究。

一般来说,教师应选择小我私家气力就能负担的、微观的、以应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求是的态度,选择课题是教育科研的起始环节。

教育科研历程就是对教育科研资料的搜集、使用和再缔造的历程。分类方式根据庞大水平分为划分、整理序次、系统分类三种。强调定性研究和定量研究相联合,搜集数量资料和非数量资料相配合,是当前教育科研的一大特点。

教育科研结果的体现形式有教育科研陈诉和教育科研论文。教育科研陈诉包罗实证性,文献性研究陈诉。

按写作要求,教育科研论文分为投稿论文和学位论文。若按研究条理,教育科研论文分为履历性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文。

前言、正文、结论是实证性研究陈诉的三个基本组成部门。在实验陈诉中正文由实验历程、方法和效果组成。

撰写教育科研陈诉的历程有三个环节,写作提纲、撰写初稿(中心环节)修改定稿。谋篇构想的关键是摆设好条理结构。13、《教育测评》 教育丈量的要素有单元、参照点、量表。凭据丈量的内容教育丈量可分为学业结果考试、智力考试、人格考试、特殊能力考试。

凭据实施丈量的时机教育丈量可分为准备性考试、形成性考试、总结性考试。凭据考试效果的评价尺度,教育丈量可分为常模参照考试、目的参照考试。良好的丈量应具备的条件是正确性、可*性、判别性和实用性。

考试体例的中心环节是体例题目。凭据学生自由反映的水平,可以将主观性试题分为限制反映试题和扩展反映试题。凭据评分是否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类。

教育评价按评价的主体分为自我评价和他人评价。按评价的方式分为定性评价和定量评价。教育评价的功效是丈量功效、诊断激励功效、指导功效、导向功效。教育评价可分为准备、实施、和效果处置惩罚三个阶段。

客观性试题主要包罗填空题、选择题、是非题和简答题。14、《教育现代化》 教劳联合是一个双向作用的历程,它一方面强调教育必须联合生产劳动,另一方面则强调生产劳动必须依*科学和教育。

就全国而言,农村是我国教育生长的重点。在计划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点。多形式和多渠道筹措教育办学经费,是中国特色,造就全面生长的社会主义新人的唯一途径是教劳联合。

教育的经济效益是通过育人来实现的。教育现代化的焦点是人的素质现代化。教育现代化主要是指教育水平,其政治目的具有导向功效,其经济目的具有间接性,社会互动模式的代表人物是哈弗罗克。

教育在现代化的生长中具有战略职位、基础职位、优先职位。5心理学名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其运动纪律的科学。2、心理历程——指认识历程(感受、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感历程及意志历程。

3、视察法——视察,旨在自然条件下,人们为一定目的而对事物所举行的有计划的知觉历程。视察法就是以感官运动为先决条件,与努力的思维相联合,系统地运用感官对客观事物举行感知、考察和形貌的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下,凭据预定的计划,有意识地引起或缔造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的纪律性的应答运动。6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包罗感受器、传入神经、神经中枢、传入迷经、反馈和效应器。

7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活历程中经由学习而形成的反射.9、兴奋历程——是指有关大脑皮层区及相应器官的性能由相对休息状态转向运动状态.10、抑制历程——是指有关大脑皮层区及相应器官的性能由运动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位发生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经由程能引起与它相反的神经由程的增强.13、第一信号系统——是详细刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理运动对一定事物的指向和集中。16、有意注意——是指具有预定目的,需作一定意志努力的注意。17、无意注意——是一种事先没有预定目的,也不需要任何意志努力的注意。

18、有意后注意——是指既有目的性,又不需作较大意志努力的注意。19、注意的分配——是指在同一时间内,把注意指向两种或两种以上的工具或运动上的特征。

20、注意的转移——是凭据新的需要,主动实时地把注意从一个工具转移到另一个工具上的特性。21、感受——是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的个体属性的反映。

22、知觉——是人脑直接作用于感受器官的客观事物整体属性的反映。23、感受性——感受器官对适宜刺激的感受能力的差别叫感受性。24、感受阈限——是指能引起感受连续一段时间的刺激量。25、分析器——是一种庞大的神经装置,由感受器官、传导神经(包罗传入神经和传入迷经)和大脑皮层的相应区域三部门组成.26、适应——由于刺激物的连续作用而引起的感受性变化叫做适应。

27、影象——是已往履历在人脑中的反映。28、影象表象——被感知过的事物不在眼前时,它的形象仍能在头脑中出现出来,这个现象叫影象表象。29、识记——就是通过重复感知从而识别、记着某种事物,并在头脑中留下映象的历程。30、保持——是识记过的质料在头脑中储存和牢固的历程,人脑的保持量是相当大的。

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31、前摄抑制——先学习的质料对回忆后学习的质料的滋扰作用叫前摄抑制.32、倒摄抑制——后学习的质料对先学习的质料的滋扰作用叫倒摄抑制.33、再认——是识记过的事物再次泛起在眼前,能够把它认出来的历程。34、重现——是指履历过的事不在眼前时能够把它追念起来的历程。35、遗忘——识记过的质料不能再认或再现,或者错误的再认和再现,这种现象叫遗忘。

36、思维——是人脑多客观事物的间接的、归纳综合的反映,它可以反映事物的本质和纪律。37、想象——是人脑对已有表象举行加工革新,缔造出新形象的历程。38、无意想象——是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然发生的想象.39、有意想象——是凭据一定的目的,在意识的控制下,自觉举行地想象.40、再造想象——是凭据词语形貌和图样示意,在人脑中形成新形象的心理历程。

41、缔造想象——是人运用已有的表象,在头脑中独立地缔造出新形象地心理历程。42、理想与小我私家的愿望相联系并指向于未来想象。

43、行动思维以实际行动为支柱的思维叫行动思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维——以观点为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维——朝着多个偏向,形成多种正确谜底的思维,叫发散思维.47、集中思维——朝着一个偏向,导出单一正确谜底的思维,叫集中思维.48、分析与综合——是思维的基本历程,是思维历程的基础,并贯串于整个思维历程。49、情感——是人对客观事物是否切合自己的需要而发生的态度的体验。50、心境——是微弱而持久的情绪状态。51、应激——是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。

52、道德感——道德情感是凭据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时发生的情感体验。53、美感——凭据一定的审美尺度对客观事物举行评价时所发生的情感体验。54、理智感——是人在智力运动历程中对认识运动成就举行评价时所发生的情感体验。

55、意志是人自觉地确定目的,并凭据目的支配和调治自己的行为,克服难题实现预定目的的历程。56、意志行动——在意志支配下举行地行动叫。57、念头——是指引起和维持个体的运动,并使运动朝向某一目的的内容动力。

是需要动力作用的直接体现。58、意志的自觉性——是指一小我私家在行动中具有明确的目的性,对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识,并有效地支配自己行动地意志品质。59、意志的坚决性—是指一种善于明辩是非,迅速而合理地接纳决议,并努力执行决议的意志品质。

60、意志的坚持性——是指奋不顾身地把决议坚持到底的意志品质。61、意志的自制性——是指一小我私家善于控制和协调自己行动的意志品质。62、个性——现代心理学通常把个性明白为一小我私家的整个精神面目,即一小我私家的具有一定倾向性的、比力稳定的奇特的个性心理特征的总和。63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种工具,并力图获得满足的一种心理倾向。

需要反映某种客观存在和要求的一定性,并成为小我私家运动的努力性的源泉。64、兴趣——是指一小我私家经常倾向于某种事物,力图认识、到场某种运动,并具有努力情绪色彩的心理倾向。

这种倾向具有稳定性特征,能够较长时间地维持在某种事物或运动上。65、个性心理特征——是指一小我私家身上经常地、稳定地体现出来地心理特点。66、间接兴趣——是指由事物或运动的效果所引起的兴趣.67、能力——是直接影响运动效率,保证运动顺利完成的个性心理特征。总是和运动联系在一起,成为影响运动效率的心理因素。

68、性格—是指一小我私家身上体现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。69、气质—在心理学中,把一小我私家在心理运动中所体现出来的奇特的、比力稳定的动力特征,称为气质。

所谓心理运动的动力特征,是指心理运动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。70、一般能力——是人在种种运动中必须具备的基本能力,包罗视察力、影象力、思维能力、想象力和注意力。71、缔造能力——是指在运动中,有目的的缔造出有社会价值的、新颖的、奇特的思想与产物的能力。72、学习——广义的学习是由履历引起的较持久的行为变化。

是指人和动物的学习。73、意义学习——通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习——是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当看法建设非实质性和人为性的联系.75、接受学习——是教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.76、发现学习——是教师启发学生独立发现事物意义的学习.77、学习念头——是直接推动学生学习的内部动力,是某种学习需要的外显。78、学习兴趣——是学生渴求获得知识,探究某种事物或到场某种运动的意识倾向。

79、观点——是指由符号所代表的具有配合的关键特征的一类事物。80、观点同化——是指学习者将观点的界说直接纳入自己认知结构的适当部位,通过分辨新观点与原有有关观点的异同而掌握新观点.81、缔造性——是发生奇特特殊而具有一定人类价值产物的能力。

也称缔造力,或缔造心理。82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

83、品德——即道德品质,又称品性、德性。是指小我私家依据一定德道品德为准则行动时所体现出来德稳放心理特征和倾向,是个性中具有道德评价意义的焦点部门。84、视察学习——是个体通过视察模范的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的历程.85、顺从——是外貌接受他人的意见和看法,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并纷歧致.86、认同——是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响,比顺从深入一层.87、内化——指在思想看法上与他人的思想看法一致,将自己所认同的思想和自己原有的看法,信念融为一体,组成一个完整的价值体系.88、学校心理康健指导——是指在学校中对学生举行心理康健方面的指导。

即心理学专家及教育事情者,对在校学生举行心理康健知识教育,提高心理康健水平,为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生,提供心理咨询与资助,促使学生心理的康健生长。89、康健——不仅是没有缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力90、心理障碍——是指影响个体正常行为和运动效能的异常心理。

是心理运动中,由挫折而形成的轻度创伤。91、学习障碍——是学生某种学习能力的缺乏,而导致学习运动的显着难题。92、心理咨询——是运用心理学的知识和专门技术,通过咨询者与来访者的良好人际交流,资助来访者自强、自主、独立,客观分析所面临的困扰并加以克服,增进心理康健,提高适应能力的历程。

6心理学简答题1、心理学的研究工具是什么?人的心理现象包罗哪些方面?心理学研究的工具是人的心理现象。人的心理现象包罗心理历程和个性心理两个方面。(1)心理历程包罗认识历程、情绪与情感历程、意志历程三个相互联系的方面。

其中认识历程的主要内容有感受、知觉、影象、想象、思维。(2)个性心理详细体现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包罗需要、念头、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包罗人的能力,气质、性格。

2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?(1)在理论上:心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判种种唯心主义思想。

心理学研究有助于相近学科的生长和学习。(2)实践意义:心理学对指导人的实践运动、提高生产劳动效率有重要意义。

心理学有助于做好治理和思想政治事情。心理学有助于人的身心康健和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。

3、研究心理学必须遵循什么原则?(1)客观性原则(2)系统性原则(3)生长性原则(4)教育性原则。4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么?(1)唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的,心理是第一性的,物质是第二性的。(2)唯物主义认为心理的发生有赖于物质的存在,物质是第一性的,心理是第二性的,心理是物质的产物。5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?(1)第一信号系统是详细刺激物引起的条件反射系统。

第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。(2)两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的,第二信号系统是人独占的;第二信号系统是在第一信号系统的基础上建设的,第二信号系统调治和控制着第一信号系统的运动,两种信号系统协同运动,发生人的心理。

6、简述条件反射形成的生理机制及其建设的条件:条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了暂时神经联系。条件反射的形成是有条件的,即:条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重合;条件反射需无条件刺激物给予强化才气牢固。·7、注意的品质有哪些?注意的规模、集中性、稳定性、分配、转移。

·8、中学生注意的特点有哪些?(1)有意注意进一步生长,开始生长对抽象质料的稳定注意(2)有意后注意获得较快的生长(3)注意的品质获得了较好的生长(4)注意的个体差异显着9、引起无意注意的原因有哪些?(1)客观原因:刺激物的强度、新异性、运动变化和刺激物之间的对比关系。(2)主观原因:人的需要、兴趣和态度;人的知识履历;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。10、引起和维持无意注意的条件是什么?对运动的目的和任务的明白;造就间接兴趣;清除滋扰。

合理地组织运动。·11、简述知觉的基本特征:知觉的选择性、整体性、明白性、恒常性·12、影响知觉选择性的因素有哪些?(1)客观因素:工具和配景的差异;工具的运动状况;工具和配景的组合关系。(2)主观因素:人的需要、兴趣、履历和情绪状态13、简述感受性变化的纪律:感受的适应现象;感受的相互作用;差别分析器运动的相互作用;同一分析器感受的相互作用;实践与感受性的变化。14、影响知觉整体性的因素有哪些?(1)客观因素:工具各部门的强度关系;工具各部门的依存关系(2)主观因素:人的履历、知识水平。

·15、遗忘的原因是什么?衰退说;是影象痕迹随着时间的推移而逐渐消退的效果。滋扰说;遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他刺激的滋扰所致。现在大多数心理学家认为滋扰是主要原因。·16、简述遗忘的纪律:遗忘的历程是不平衡的,其纪律是先快后慢。

17、简述影象的历程:识记、保持、再认或重现。18、影响再认的因素是什么?(1)对原有质料识记的牢固水平(2)当前出现的质料同原来曾识记过的质料的相似水平(3)当前事物所处情况和该事物已往被识记时所处情况的类似水平。·19·简述思维的历程:(1)分析与综合历程(2)比力与分类历程(3)抽象与归纳综合历程(4)系统化与详细化历程·20·简述思维的品质:思维的品质是指个体在思维运动中智力特征的体现,也就是人与人之间的思维运动上体现的差异(1)思维的辽阔性与深刻性(2)思维的独立性与批判性(3)思维的逻辑性(4)思维的灵活性与敏捷性21、再造想象与缔造想象有何区别?(1)寄义差别;再造想象是凭据词语形貌或图样示意,在人脑中形成形象的历程。

缔造想象是不凭据责成的形貌,在头脑中独立地缔造新形象的历程。(2)二者内容的缔造性水平差别,再造想象的缔造性在水平上不如缔造想象。·22、情感的功效有哪些?信号功效、调治功效、熏染功效23、初中学生情感的特点有哪些?(1)情绪情感的半外露、半隐蔽性特点(2)情绪和情感不够稳定,存在显着的南北极性(3)高级情感获得迅速生长24、情感调控的方式有哪些?理智调控、转移调控、激励调控。

·25、意志有哪些品质?自觉性、坚决性、坚持性、自制性。·26、初中生意志的特点有哪些?近景念头占主导职位,意志行动的念头容易动摇;说和做相脱离;克服难题的毅力逐步增强;(4)在意志品质上的特点:自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态:坚决品质有生长,反映快、行动快,有轻率行为体现:自制力有所增强,但自制力水平不高:坚持性还很不成熟,其行为容易有头无尾、中途而废。

·27、意志行动的心理历程可以分为哪些阶段?(1)接纳决议阶段:可分为三个环节,即念头斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划。(2)执行决议阶段。

28、意志行动的特征有哪些?自觉目的性、以随意行动为基础、与克服难题相联系。·29、个性有哪些基本特征?个性的整体性、个性的奇特性、个性的稳定性、个性的社会制约性·30、简述马斯洛“需要条理论”的内容:生理需要、宁静需要、社会来往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。31、简述个性的心理结构:个性的心理结构就是个性的组成。个性是多侧面、多条理的庞大的统一体,它一般由如下三个部门组成:(1)个性倾向性(2)个性心理特征(3)自我意识32、影响个性形成和生长的因素有哪些?主要有先天因素、社会情况两大因素。

社会情况又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和小我私家主观能动性三方面因素,(1)先天因素是个性形成和生长的自然前提(2)社会生活条件是个性形成和生长的决议因素(3)教育在个性形成中起主导作用(4)个体社会实践运动和个体主观能动性。·33、能力与知识、技术的关系是怎样的?能力和知识、技术是密切联系的。

一方面,能力是在掌握知识、技术的运动历程中形成和生长起来的,所以脱离了学习和训练,能力是得不到生长的。另一方面,掌握知识、技术也以一定的能力为前提,依赖于能力的生长。能力与知识、技术虽然联系精密,可是它们的生长并不完全一致。·34、气质与性格的关系怎样?气质与性格关系密切,二者相互融合,相互影响。

气质是与生俱来的心理运动的动力特征,性格是在后天实践中形成的。(1)气质可以影射性格的形成和生长速度(2)气质可以影响性格的体现方式(3)差别气质类型的人,可以形成相同的性格特征,同一气质类型的人也可以形成差别的性格特征。

性格也可以影响气质,气质虽然是稳定的心理特征,但它仍受到后天生活实践的影响,发生一定的变化,其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。35、联合实际分析影响性格形成的影响:要点:(1)家庭影响:家庭的社会职位、生活条件;怙恃的性格和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。(2)学校文化;教育内容:教师的性格和思想;学生团体。(3)社会影响(4)自我教育。

36、简述性格的结构内容:对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的认知特征37、意义学习的条件有哪些?(1)意义学习的客观条件:学习质料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义,是指质料自己能与学习者的有关看法建设实质性的和非人为性垢联系而言的。(2)意义学习的主观条件:是指学习者的内因。第一、学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识举行联系。

如果学习质料自己有逻辑意义,而学习者认知结构中又具备适当的知识基础,那么这种学习质料对于学习者就组成了潜在意义。第二,学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向,是指努力主动地把符号抽代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。

38、制约学习兴趣的因素有哪些?(1)熟悉而新颖的刺激(2)学生事物有愉快的情绪体验。兴趣陪同着努力的情感体验,能使学生学习需要获得满足。发生愉快、惊喜等努力情感体验的运动易引起兴趣(3)适合学生个性的运动。

兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣生长的重要基础。责任感和义务感。

39、制定学习目的应遵循的原则是什么?(1)舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事,而不是指向遥远的未来的目的。(2)详细明确。

详细明确的学习目的是建设在可视察到的行为效果上。(3)非难非易。

具有适中的挑战性。·40、影响问题解决的因素有哪些?客观因素:刺激出现的模式;问题的详细性;多余刺激的滋扰;训练的多样性。主观因素:认知结构;定势的作用;智慧生长的水平;念头强度。

41、学习为什么会迁移?学习迁移之所以会发生,一般取决于两个条件:(1)客观条件,两种学习之间存在配合身分(2)主观条件,学习者必须具有归纳综合出两种学习之间配合身分的能力。·42、影响品德形成的因素?许多,客观因素有家庭、社会和学校因素:主观因素有智力水平、受教育水平以及道德认知水平。·43、学生不良品德的原因有哪些?客观原因:家庭的不良教育;学校教育事情上的缺点和错误;社会情况的不良影响。主观原因:缺乏正确的道德看法,被强烈的小我私家欲望所驱使;意志单薄,道德看法不能战胜不合理的需要;不良行为习惯的作用。

·44、中学生面临的基良心理冲突有哪些?性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾;情感谢荡要求释放与外部流露趋向内隐的矛盾;自我意识迅速提高和社会成熟相对迟缓的矛盾。45、简述学生心理康健的基本特征:(1)相识自己并肯定自己(2)正视度接受现实(3)有良好的人际关系(4)善于控制情绪,保持良好的心境(5)热爱生活、乐于事情(6)智力正常,心理、行为特征与年事特点相切合46、学生心理康健有何重要意义(影响)?(1)心理康健是生理康健的重要条件。(2)心理康健是强化智力运动,促进智力生长,提高社会适应能力和事情效率的保障(3)心理康健是优良思想品德形成的基础47、学校心理康健教育的基本思路和途径有哪些?(1)指导学生自觉遵循心理纪律,相识心理保健方法;树立正确的人生观。

接纳“现实我”。努力到场社会运动,主动与人来往。

努力到场文体运动。(2)对少年期学生举行须要的性教育(3)造就良好的人际关系(4)保持良好的情绪状态(5)教学中讲求的心理卫生48、学校开展心理康健教育主要包罗哪些内容?(1)心理康健教育及心理问题的预防(2)开展心理咨询事情(3)诊断生评价(4)行为矫正5)学习指导(6)职业指导。


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